L’Actu second degré du Sgen‑CFDT Alsace n°11

Sommaire

1. Mouvement intra : que faut-il faire maintenant que le serveur est fermé ?

2. Déposer une motion en CA contre le « choc des savoirs » (suite)

3. Profs de techno : le Sgen‑CFDT Alsace sonne l’alarme !

4. Profs de lettres : le Sgen‑CFDT Alsace obtient des avancées qui restent à confirmer

5. Le projet ministériel du « choc des savoirs » et son incidence sur le métier de CPE

6. « Classes prépa Seconde » : ce que disent les textes

7. « Retour » du redoublement : ce que disent les textes

8. Démission du proviseur du lycée Ravel : réaction du Sgen‑CFDT

9. La mixisté sociale, ça marche ! – Par Claude Lelièvre

10. Cinq anciens DEGESCO dénoncent l’incompétence du gouvernement en matière éducative

1. Mouvement intra : que faut-il faire maintenant que le serveur est fermé ?

• Suite aux problèmes informatiques rencontrés par les collègues, nous avons obtenu un report du serveur à jeudi 4 avril à 12h. Si jamais vous n’avez pas pu saisir vos vœux, il faut vite nous contacter, pour que nous accompagnions vos démarches auprès du rectorat.
• Si vous vouliez encore modifier vos vœux mais n’avez pas pu accéder au serveur SIAM, pas de panique ! Vous pouvez encore le faire sur la confirmation de demande de mutation, en rouge.
• Ces confirmations sont à donner (sauf cas particulier) au secrétariat de votre établissement de rattachement, accompagnées des éventuelles pièces justificatives (par exemple pour un rapprochement de conjoint, des enfants à charge…), tout cela avant le mardi 9 avril !
• A partir du 16 mai, il faudra prendre connaissance du barème retenu pour chacun de vos vœux par le rectorat et le contester si celui-ci n’est pas juste.
• Dans tous les cas, contactez-nous pour obtenir aide et conseils !

Plus d’infos sur le mouvement intra sous ce lien.

2. Déposer une motion en CA contre le « choc des savoirs » (suite)

Le Sgen‑CFDT Alsace est toujours opposé radicalement aux mesures comprises dans le « choc des savoirs » dont rien que l’expression nous horripile, à savoir notamment :

• La mise en place obligatoire de groupes de niveaux dans tous les collèges de France,
• Le « retour » du redoublement, vu comme l’alpha et l’oméga de la lutte contre l’échec scolaire,
• La mise en place d’un examen de passage en Seconde en lieu et place du socle commun,
• Le durcissement des conditions d’attribution de ce même brevet,
• La mise en place de la Seconde passerelle,
• L’absence de tout bilan des réformes précédentes,
• La fin des dispositifs existants (AP, EPI…) sans aucune concertation avec les équipes qui les ont mises en place.
• … on en passe et des pires…

Ces mesures heurtent nos valeurs ; et elles sont mises en place à moyens constants. C’est pourquoi, nous vous proposons de relayer notre mécontentement et notre opposition lors des conseils d’administration qui vont avoir lieu dans vos établissements. Vous trouverez sous ce lien un nouveau modèle de motion, d’autres étant disponibles sur notre site.

Lire notre article : déposer une motion, mode d’emploi et modèles

 

3. Professeurs de techno : le Sgen‑CFDT Alsace sonne l’alarme !

Ce sont en effet pas moins de 12 Mesures de Carte Scolaire qui sont mises en œuvre cette année dans notre académie ! On peut difficilement s’en réjouir. Mais nous avions prévenu que les conséquences de la suppression de la technologie en 6ème seraient importantes ! L’année dernière, au gré des arrangements de la DHG, les postes avaient été massivement sauvés, mais contrairement aux promesses rien de cela n’a été pérenne !

Les collègues se sont parfois engagé·es dans d’autres disciplines mais en sont maintenant écarté·es sans autre explication et parfois au détriment de la logique et des nécessités de l’établissement ! Les intentions du rectorat sont bien peu lisibles sur le terrain lorsqu’en changeant encore les règles il empêche un·e collègue d’enseigner quelques heures d’une discipline et que ces heures ne seront pas suffisantes pour faire venir un·e TZR, un.e contractuel·le ou un complément de service !

Lire la suite dans cet article

4. Professeurs de lettres : le Sgen‑CFDT Alsace obtient des avancées qui restent à confirmer

Voilà 3 ans que le Sgen‑CFDT Alsace interpelle le rectorat sur les conditions de travail des collègues de lettres en fin d’année. Après deux audiences bilatérales, une réunion inédite a été organisée par la DEC et les IPR de lettres pour informer dès à présent les profs de lettres des modalités de convocation et de correction.

• BTS : écrits 15 mai, réunion 21 mai, correction 21 mai au 3 juin, harmonisation 4 juin
• Oraux EAF des candidat.es de terminale : 10 au 13 juin
• EAF : écrits le 14 juin, oraux du lundi 24 juin au lundi 1er juillet ; éventuellement le 2 juillet si situations d’urgence ; 17 juin réunion harmonisation et accès aux copies ; 8 journées ouvrées pour corriger les écrits ; fin de correction le 5 juillet.
• HLP  écrits, du 19 au 21 juin

La DEC demande aux chef⋅fes d’établissement de ne pas convoquer les professeurs de français pour les surveillances des écrits du bac.

Vous pourrez aussi lire sur notre site des infos sur :

• la répartition des corrections : une volonté de rationaliser… qui va dépendre de la mise à jour des fichiers des profs de lettres…
• la nouvelle application pour les récapitulatifs : un outil déjà éprouvé ailleurs, gage d’efficacité ?
• les convocations et mise en loge : deux leviers d’amélioration de nos conditions de travail !

Lire la suite dans notre article : Bac de Français, enfin des avancées !

6. « Classes prépa Seconde » : ce que disent les textes

Public : élèves admis en 2nde GT ou 2nde PRO n’ayant pas obtenu le DNB (élèves volontaires à la rentrée 2024)

• 1 année scolaire non renouvelable.
• Objectifs : consolider les acquis du cycle 4, confirmer le choix d’orientation, préparer la poursuite de scolarité.
• Volume horaire défini : 27 h hebdomadaires (20 h disciplinaires et 7 h pour les méthodes de travail et/ou la découverte des métiers et des formations).
• Une pédagogie de projet avec des enseignant·es expérimenté·es et motivé·es.
• Un·e prof principal·e et du tutorat.
• Une attestation de fin de cycle remise en fin d’année devant valoriser l’assiduité, l’investissement, les progrès et les projets

Les raisons de s’opposer à la “classe de prépa seconde”

• Refus d’une école du tri et de la stigmatisation des élèves qui rencontrent de le difficulté scolaire. Les élèves qui n’obtiennent pas le DNB sont souvent ceux qui ont peu d’appétence pour la chose scolaire . Qui peut croire que rallonger leur parcours d’une année est la solution ? Pour nous il y a risque important d’aggravation du décrochage scolaire. Quand le dispositif sera obligatoire (rentrée 2025) la seule solution pour les élèves refusant cette année supplémentaire sera le CAP ou l’apprentissage. Aggravation du tri social.
• Et pour les personnels ? des “personnels expérimentés” et “motivés par cette dynamique de classe” (pédagogie de projet). Et s’il n’y a pas de volontaires ?
• Mise en place de “tutorat” pour un “suivi de proximité” : quelle rémunération ?

Un projet que nous refusons dans sa globalité
Le Sgen‑CFDT rejette une organisation qui confortera un système éducatif à plusieurs vitesses. Cette démarche heurte profondément les valeurs de l’ensemble des adultes des communautés éducatives. Nous demandons au gouvernement de plutôt s’attaquer aux raisons multiples de la ségrégation scolaire et de donner les moyens permettant la réussite de tous les élèves.

Lien vers le texte officiel

Lien vers notre tract

7. « Retour » du redoublement : ce que disent les textes

Fin 2023, parmi toutes ses annonces, Gabriel Attal a choisi de communiquer largement sur ce qu’il appelle la “question taboue” du redoublement, “pour donner le dernier mot aux professeurs”. Idée sous-jacente : faire redoubler plus d’élèves est la solution à la grande difficulté scolaire… Sommes nous sots de ne pas y avoir pensé avant !

• Qui décide d’un redoublement ? Le·la chef·fe d’établissement après que le conseil de classe s’est prononcé.
• Les familles n’ont-elles vraiment plus leur mot à dire ? Et bien si ! Les procédures d’appel continuent à exister, comme avant !
• Quel dispositif d’accompagnement ? Les textes mentionnent les dispositifs d’accompagnement pédagogique à mettre en œuvre pour pallier les difficultés d’apprentissage : dispositifs sur temps scolaire, dont le PPRE, dispositifs hors la classe aussi. Les progrès réalisés grâce à ces dispositifs doivent être pris en compte pour prendre la décision de redoublement ou non. En cas de redoublement, un dispositif d’accompagnement pédagogique doit être prévu ; cela peut être un PPRE.

Qu’en pense le Sgen‑CFDT ?

• Il n’y a pas de solution simpliste à l’échec scolaire, les études montrent que le plus souvent un redoublement a peu ou pas d’effet. Pour limiter l’échec il faut des conditions d’enseignement correctes dès la maternelle, des enseignant·es formé·es, des AESH à hauteur des besoins notifiés, des programmes moins lourds, un cadre laissant plus de liberté et la possibilité d’engager les élèves dans des projets, la reconnaissance de toutes les formes de réussite et non une école triant dès le plus jeune âge dans le but d’amener aux études supérieures : voilà ce qui permettrait de limiter l’échec !

Lien vers notre tract

Lien vers le texte officiel

8. Démission du proviseur du lycée Ravel : la réaction du Sgen‑CFDT

Notre collègue, proviseur du lycée Ravel a annoncé vendredi soir dernier qu’il quittait ses fonctions. Pour le Sgen‑CFDT, cette décision n’est pas anodine dans la mesure où elle intervient un mois après qu’il a été victime d’une campagne d’intimidation, de menace de mort pour avoir cherché à faire respecter le règlement de son établissement et les principes de la laïcité de l’École. Son retrait constitue par conséquent un échec collectif pour nous toutes et tous, pour notre société.

Et pourtant, le Sgen‑CFDT de l’académie de Paris et la fédération Sgen‑CFDT ont pu constater avec la directrice académique et avec les services ministériels que l’État a été au rendez-vous de la protection et du soutien dus à notre collègue : vigilance par rapport aux publications sur les réseaux sociaux, actions pour faire retirer les publications vectrices de la calomnies et des menaces de mort, lien avec la Justice et les forces de l’ordre pour assurer la protection des personnes, saisine de la Justice au titre de l’article 40 en appui à la plainte de notre collègue. Nous exprimons notre solidarité avec notre collègue et avec toute la communauté éducative du lycée Ravel.

Nous considérons aussi que c’est l’ensemble de la société qui doit se fédérer pour faire face à des enjeux majeurs pour notre démocratie :

• La nécessité de faire respecter des règles communes, des principes qui contribuent à notre cohésion, à la vie collective avec nos différences pour aller ensemble, solidairement, de l’avant, dans une logique de progrès pour toutes et tous ;
• Le besoin d’un dialogue loyal entre les acteurs concernés et impliqués par des actions à vivre et conduire ensemble, y compris et surtout quand il y a des moments conflictuels ;
• L’impératif pour toutes et tous de respecter pleinement l’Etat de droit, cela implique le rejet
  de la diffamation, de la calomnie, de la menace contre autrui, de la propagation de la diffamation et de la calomnie et de menaces en meute sur les réseaux sociaux, cela implique aussi de faire confiance à la Justice pour établir les faits, les sanctions et les mesures de protection.

Nous tenons à rappeler que la jeune fille s’est rétractée par rapport à certaines déclarations initiales et qui avaient déclenché le déchaînement sur les réseaux sociaux. Depuis, la Justice a classé sans suite sa plainte. La répétition de ce type de scenario sur fond d’instrumentalisation du rapport aux croyances religieuses n’est pas acceptable et peut conduire à des tragédies, nous ne le savons que trop à l’Éducation nationale après l’assassinat de Samuel Paty. La responsabilité de chacun et chacune est de ne pas participer à ces emballements dangereux. Tout ceci est indispensable pour faire société, pour que nos institutions collectives puissent fonctionner au service de toutes et tous et que chacun et chacune puisse agir sans subir des menaces.

9. La mixité sociale, ça marche ! – Par Claude Lelièvre

 

Alors que le gouvernement renforce le séparatisme social dans l’école française (voir ci-dessus), les bilans qui ressortent des politiques lancées avant 2017 pour favorier la mixité sociale en font ressortir un bilan très positif.

Dans son interview parue dans le Café pédagogique le 4 mars dernier à propos de son livre écrit avec le sociologue François Dubet : « Le Ghetto scolaire. Pour en finir avec le séparatisme », Najat Vallaud-Belkacem a souligné à juste titre à quel point les résultats de l’expérimentation qu’elle avait lancée dans certains collèges lorsqu’elle était ministre de l’Éducation nationale sont méconnus alors qu’ils sont bien là, dûment établis par une équipe de chercheurs patentés. « Lorsque les conclusions de ces chercheurs ont été publiés au printemps 2023- après 7 ans de travail tout de même…, conclusions particulièrement encourageantes et porteuses de perspectives pour la suite, j’ai halluciné devant le si faible écho qu’elles ont eues ».

En savoir plus sous ce lien

Lire l’interview de N.Vallaud-Belkacem et F Dubet

10. Cinq anciens DEGESCO dénoncent l’incompétence du gouvernement en matière éducative

Mercredi, dans le journal le Monde du 3 avril, résumé dans Le Café Pédagogique cinq anciens DGESCO (Directeurs de l’enseignement scolaire, poste le plus haut au ministère de l’Éducation nationale) ont écrit leur opposition aux mesures dites du « choc des savoirs » portées par Gabriel Attal, le Premier Ministre qui a décidé, hélas, « d’emporter avec lui, la cause de l’école… » (sic).

Extraits :

Par Alain Boissinot, Jean-Paul Delahaye, Jean-Paul Gaudemar, Jean-Louis Nembrini et Bernard Toulemonde

Les collèges se retrouvent […] contraints tant par le texte officiel que par le manque de moyens ». « Les nombreux dispositifs d’aide mis en place les années antérieures deviennent obsolètes : comment mobiliser les enseignants si chaque rentrée est présentée comme un désaveu de la précédente ? Tant de rigidité ne permettra guère, de fait, que de composer des groupes de niveau très peu fluides. […] En procédant ainsi, le ministère se met en contradiction avec la démarche qui, depuis 1985, a consisté à donner des marges d’autonomie et de responsabilité aux établissements, notamment sur le plan pédagogique, et à les inciter à se mobiliser autour d’un projet adapté à leur situation. Y renoncer aujourd’hui, c’est donc opérer un renversement qui fait du ministre, ou du Premier ministre, le « super principal » des sept mille collèges de France. C’est méconnaître l’extrême diversité de ces collèges, qui diffèrent par la taille, l’histoire, le recrutement, les ressources et l’environnement.